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<P>蒙语授课教育是教育领域的“弱势群体”<BR> （这个题目很大，所以在此仅谈一些框架。）<BR> 弱势群体是指一个国家或地区，在一定的历史时期内所形成的社会结构中，参与社会生产和分配的能力较弱的社会阶层。就教育领域而言，面对强大的汉语教学体系，蒙语授课体系显得很弱小，在面对市场经济的今天，两种语言的教学体系无法进行平等公平竞争，从师资、设备、经费、生源、就业....等因素看，蒙语授课体系都处于弱势状态。这种势力差距很大的两个群体“自然竞争”继续后的结果将是蒙语教学体系逐渐缩小，从学校数量、学生数量方面急剧减少。如果国家不尽快采取强有力的保障措施，蒙语教学体系将被汉语教学体系“摧毁”。这种现象的蔓延，对于一个共产党领导的、多民族组成的一个社会主义国家来说，有背于党的民族政策，也有背于社会主义多民族共同繁荣的宗旨。<BR> 一、蒙语授课教育逐渐成为教育领域的“弱势群体”。<BR> （一）表现：<BR> 1、就业（高等教育领域）：蒙语授课的大中专生就业难度很大，就业率低。<BR> 2、师资水平较低，相关培训不到位。（义务教育领域）<BR> 3、生源短缺。（义务教育领域）由于汉语授课体系的强大压力，很多蒙古族家长把孩子送到了汉语授课学校。<BR> 4、设备条件处于劣势状态。很多苏木级蒙语授课学校还没有配备起码的电脑和实验设备。<BR> （二）成为“弱势”的一个重要原因<BR> 这里暂切不谈历史文化原因。（另文阐述）<BR> 这里有一个重要原因就是，从计划经济向市场经济“过渡时期”，对蒙语授课教育体系没有及时采取有力的保护措施。<BR> 计划经济时期的1980-1990十年，蒙语授课教育体系逐渐强大的阶段，但90年代中后期，随着中国全面进入市场经济，在基础教育领域，庞大的汉语教育体系和弱小的蒙语授课教育体系“突然进行了毫无准备的自由竞争”中。结果可想而知，弱小的蒙语教育体系自然受到致命的打击。<BR> 这种情况的发生，可能谁也没有提前预料到，所以国家相关部门也没有及时意识到并及时采取有效的保护措施。<BR>关于政府的保护措施概念，这里举个简单的对比例子。<BR> 我国进入加入WTO的时候，国家对汽车行业采取了保护措施，这是一个合理的预防和保护措施，但进入市场经济时没有对蒙语授课教育体系采取保护措施，从而导致了今日之后果。（当然保护蒙语授课教育体系的相关政策很早就有，但针对新出现的情况，这些老措施无法有效保护蒙语授课教育体系，现实情况急切呼唤新的有效保护措施）<BR> 蒙语授课教学体系的严重萎缩，逐渐引起了国家和自治区相关部门的注意，他们已经意识到这个问题，并开始出台了一些政策。<BR>当然，政策类事情是上层的事情，那么蒙古族老百姓应该做些什么？<BR> 二、我们应该做什么？<BR> 国家应出台保护教育领域“弱势群体”的相关政策。把“优先重点”变为具体措施。<BR>我们应该把政策变为自己的实际行动。<BR> 怎么样的实际行动？<BR>政策赋予的范围里享受政策、保护自己、发展自己。</P> |
发表于 2006-1-15 17:02:09
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