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楼主 |
发表于 2009-8-31 21:56:26
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这个结论应该是统计结果，也就是跟踪调查的结果。在他们的调查中，进行双语教育（注意是双语教育，是有意识的有计划的有措施的进行的教育，而不是家里说母语，在外边和小朋友一起玩说别的语言）中口吃孩子的比例比普通群体高。
所以，认为是增加了口吃的风险，但并不一定会口吃。
以前网络上报道过一个不是口吃，而是失语的小孩，也是双语教育的结果（当然具体过程没说），是突然不说话了的一种心理病症。
现在还是建议在小孩子语言逻辑建立的时候，不宜作双语教育，当母语逻辑成型以后，再进行第二语言的学习和训练似乎更可行。
不过，在内蒙古的情况来说，所谓的双语教育正在变化，因为周边的语言环境已经发生了很大的变化，所以，双语教育这样的提法已经不是原来的说蒙古语的蒙古族群体的汉语教育了，而是说汉语的群体的蒙古语教育了。
如果有机会看看相关的报道，会发现，所谓的双语教育是进行母语以外的第二语言的教育，而社会语言环境是母语环境（而不仅仅是家庭语言），那么，第二语言配合教育成为双语教育。
那么内蒙古实际存在两种双语教育。一种是牧区生活的人，环境基本是蒙古语的，他们接受汉语教育，成为第二语言，形成双语教育；另一种是城市城镇和汉族比例高的和其他的环境语言是汉语的地方，蒙古人只在家里进行蒙古语交流，出了家门以后基本是汉语环境（甚至可以说极少有蒙古语环境），那么他们学习第二语言，所形成的双语教育，就和第一种不一样了。
但是这样的差别并不受重视，也并没有被意识到，这导致很多地方的蒙古语环境被随意破坏，而对第二语言的学习难度被不断夸大，那么结果就是第二语言对母语学习的影响和挤压（所谓的“蒙古语文用蒙古语讲，其他都用汉语讲”）。再接下去，会形成另一种双语教育，就是母语成为第二语言的地位，也就是使用汉语的群体学习蒙古语的状态。 |
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发表于 2009-8-30 21:26:43
发表于 2009-8-30 23:01:13
发表于 2009-8-31 20:39:54
